萨斯喀彻温大学教育管理系简介

萨斯喀彻温大学 位于 加拿大萨斯卡通市 的南萨斯喀彻温河岸。教育管理系成立于1964年,现拥有10名教职人员,提供大学最大规模的研究生课程。2012年,一个国际项目复审委员会发现教育管理系的研究生课程在学术严谨性,博学性和成就方面,与英国伦敦大学,剑桥大学的同类型课程完全一致。

教育管理系的研究生课程专为学校教师、校长、教育委员会的行政人员和高级职员、大学行政人员和教育部官员而设。本系的教学、科研和专业核心领域包括组织理论研究、学校管理理论与实践、领导学理论、原住民教育管理、跨文化和国际教育管理、教育财政、教育法和教育研究方法论。所有课程以英文授课。

教育管理系向国际留学生提供三种研究生学位课程:教育硕士(授课型),教育硕士(论文型)和哲学博士(论文型)。三种学位课程均于每年九月开学。入读哲学博士课程的申请必须于每年11月30日前递交,以确保翌年的九月份能入读课程;入读硕士课程的申请必须与每年1月1日前递交,以确保同年九月份能入读课程。其他重要详情请参阅 本系的英文网站 。

本系65%的哲学博士毕业生就职于加拿大的大学或其他国家的大学学府。大部分的硕士毕业生被聘为校长或副校长。其余硕士和博士毕业生则选择在教育机构中任职高级行政人员。

以下信息对国际留学生非常重要,请仔细阅读:

  • 取得教育系的研究生学位并不等同于取得萨斯喀彻温省或加拿大的教师资格证。
  • 所有申请者都可以申请入读教育硕士(论文型),但本系的研究生项目委员会可能会将该类型申请者调整为教育硕士(授课型)。在学习几门课程并取得优异成绩后,学生可以申请转为论文型的研究学习。
  • 一般情况下,完成一个硕士学位,学生需要两年的全职学习;完成一个哲学博士学位则需要五年的全职学习。
  • 学习之余,我们鼓励国际留学生参与本系的活动,同时,学生亦应努力用英文与教授及同学交流。在我们的课程里,英文能力弱的学生容易被孤立。
  • 国际留学生必须完成英文水平考试。我们只接受英文水平达到录取标准的学生,具体英文能力标准请参阅 此网页 。雅思要求为6.5。
  • 达到入学英文要求的国际留学生,在入读研究生课程后,将可能被要求提高自身的英文水平。 萨斯喀彻温大学提供专为国际留学生提升英文能力而设计的英文课程。
  • 申请加拿大学生签证可能需要几个月的时间。若阁下不能成功获取学生签证,将不被允许以学生身份进入加拿大。
  • 萨斯喀彻温大学和天津师范大学有研究生衔接课程。在入读萨斯喀彻温大学前,天津师范大学研究生院的学生可以在中国完成部分课程。
    • 天津师范大学的学生:
      • 第一阶段的部分课程在学生学习的第一年由天津师大教师在天津师大教授。
      • 在天津师大教授的课程不超过三门(或9学分单位的课程),这些课程记入萨大课程修读类教育学硕士项目所需的课程中。
      • 天津师大在项目第一年所教授课程包括(其学分可以转入到萨大):实用科研方法论、中外课程设置与教学比较研究及跨学科、跨专业课程设置研究。
      • 在第二阶段的课程由萨大教师在萨大教授,为期一年,包括秋季、冬季和春/夏季学期。
      • 任何一方的课程描述若有变更,需将修改后的描述以书面形式交给另一方,由另一方审查后决定新修改的课程是否需要及如何应用到现行的学位项目中丢。
  • 如有任何问题,请发英文电子邮件至 系主任 伯吉斯·大卫 博士 联络。

萨斯喀彻温大学学位项目概述

考虑到一些浏览者不熟悉教育管理系、研究生学院和萨斯喀彻温大学,我们将在下面提供关于学位项目的一些基本信息,供浏览者在访问本系网站的其他版块时参考。

与大多数大学一样,萨斯喀彻温大学的学术项目分为本科生课程和研究性课程。本科生需要3至4年完成其全部课程并取得学士学位。本校颁发的学士学位种类包括:工学学士学位,文科学士学位,理学学士学位,教育学学士学位,医学学士学位和法学学士学位。达到学位项目目标后,学生获得从事相应职业或继续深造的基本资格。学生在修读一些特定的本科课程之前,须完成另一个本科学位,才可以进入该特定的本科课程学习。我们将这些特定的本科课程称作“学士后”项目(after-degree).

萨斯喀彻温大学的研究性课程包括硕士和博士学位。其授予学位包括:法学硕士学位,教育学学位,理学硕士学位,文学硕士学位,教育博士学位和哲学博士学位。其要求是学生在被录取本校研究生项目前,需获得本科学位(或更低的学位)。

在萨斯喀彻温大学,符合要求的应届本科生将被录取到相应的学院。例如,有意向成为教师(即攻读教育学士学位)的学生,将被教育学院录取。注册研究性项目的学生属于研究生学院的专门系别(比如教育管理系)—尽管专门系别可能位于专门学院内。

一般而言,本科生和研究生完成课程后,即可获得相应学分。学生获得规定的学分总数后,即可完成学位项目。“整学年课程”需要学生学习两个学期,学生完成“整学年课程”学习后获得6个学分。“半学年课程”需要学生学习一个学期,完成后获得3个学分。完成学位项目所需的学分总数因项目而异。在教育管理系,修课型(coursed-based)硕士项目学生需要完成30学分的必修课和选修课。论文型(thesis-based)硕士项目学生则需要完成21学分的必修课和选修课,另须完成论文撰写及答辩。博士项目学生需要完成18个学分的必修课和选修课,另须完成论文撰写及答辩。

一些课程(尤其是部分研究生课程)没有学分,但学生必须修读才能完成学位项目。

在萨斯喀彻温大学,课程有课程名称、目录说明(提要)、系别缩写(通常为四个字母的首字母缩写,用于识别开设课程的系别;比如EADM表示“教育管理”,ERES表示“教育研究”)和课程编号。课程编号表示学习级别:100至400级别的课程面向本科生,500级别的课程面向研究生证书班(介于本科生项目和研究生项目之间—教育管理系目前没有)的学生,800至900级别的课程面向研究生。

教育硕士(修课型)

教育管理(修课型)方向教育硕士学位的核心目标是通过丰富的经验实践,研究和对教育管理理论的理解,使学生在探究问题的环境中,研究组织,社区,政府管理方式的问题。

在本项目中,审视实践居于中心地位。我们把学生的当前经历作为综合和批判理论和实践,并找出二者的差距。教育管理(修课型)的最终目标是让修课型学生通过撰写毕业论文,来丰富自己的实践与理论知识。

达到本项目目标的途径为:通过本项目课程获得学术成就的经历,并成功完成撰写结业论文。本系所有硕士生修读的课程既有理论性,又有实践性。此外,达到项目目标的途径还包括如下项目活动与课外活动:修读严格的课程、通过实验室研究和留学开展体验式学习、参加学术会议、共同编著学术作品和做报告、组织研讨会。

教育管理系的所有项目欢迎并鼓励学业、文化、社会和地域背景各异的学生报考本系,并在多样性的环境中共同成长。学生在这样的环境中学习应该会倍感舒适,而且有利于发展其自身优势并使学生具备预测未来挑战的能力。

有意向报考教育硕士的学生须将咨询内容以书面形式发给本系负责人或研究生性项目行政助理。

教育硕士(论文型)

教育管理(论文型)方向教育硕士学位的核心目标是通过丰富的经验实践,研究和对教育管理理论的理解,使学生在探究问题的环境中,研究组织,社区,政府管理方式的问题。

在本项目中,研究居于中心地位。其最终目标是指导学生进行原创性研究并答辩,为读博提供可能途径。

达到本项目目标的途径为:通过本项目课程获得学术成就的经历,成功完成研究项目并撰写学术论文。本系所有硕士生修读的课程既有理论性,又有实践性。此外,达到项目目标的途径还包括如下项目活动与课外活动:修读严格的课程、在Tri-Agency和其他受资助的研究项目中担任研究助理、通过实验室研究和留学开展体验式学习、参加学术会议、共同编著学术作品和做报告、组织研讨会。

教育管理系的所有项目欢迎并鼓励学业、文化、社会和地域背景各异的学生报考本系,并在多样性的环境中共同成长。学生在这样的环境中学习应该会倍感舒适,而且有利于发展其自身优势并使学生具备预测未来挑战的能力。

有意向报考教育硕士的学生须将咨询内容以书面形式发给本系负责人或研究生性项目行政助理。

博士学位

教育管理方向博士学位项目的核心目标是通过丰富的经验实践,研究和对教育管理理论的理解,使学生在探究问题的环境中,研究组织,社区,政府管理方式的问题。

在本项目中,研究居于中心地位。本项目的最终目标是指导博士项目学生完成能为教育管理领域做出贡献的原创性研究并答辩。同时,鉴于我们65%的博士毕业生在毕业后,将在大学或学院担任学术职务,所以我们的目标还包括:指导并支持未来国家和国际研究者、学者、顾问和教师的发展。

达到本项目目标的途径为:通过本项目课程获得学术成就的经历,成功完成研究项目并撰写学术论文。本系所有博士生修读的课程以理论性内容为主。此外,达到项目目标的途径还包括如下项目活动与课外活动:与本系教师一起指导学生 、修读严格的课程、在Tri-Agency和其他受资助的研究项目中担任研究助理、通过实验室研究和留学开展体验式学习、参加学术会议、共同编著学术作品和做报告、共同授课、组织研讨会。

教育管理系的所有项目欢迎并鼓励学业、文化、社会和地域背景各异的学生报考本系,并在多样性的环境中共同成长。学生在这样的环境中学习应该会倍感舒适,而且有利于发展其自身优势并使学生具备预测未来挑战的能力。

有意向报考教育管理博士的学生须将咨询内容以书面形式发给本系负责人或研究生性项目行政助理。

专业领域

本系博士项目围绕着本系教授研究的专业领域展开。学生可修读教育学院其他系别的选修课程;在获得顾问委员会批准的情况下,学生还可修读萨斯喀彻温大学或者加拿大其他大学的选修课程。遴选的顾问委员会成员具备了解学生专业兴趣的专业知识。

作为一个系级单位,我们致力于研究有助于机构、社区和政府做出改进和增强有效性的教育问题。但是,本系教授个人的研究方向可能会着重传统和新型领域方面的研究。本系鼓励博士生比较自己的研究与具体教师的研究。博士生有机会通过我们的内部论文方案制定程序来探讨自己的学术兴趣或其国家或赞助机构的学术兴趣。方法方面,本系支持各种由研究生根据自己兴趣选择的方向和安排。我们能通过定性方法、定量方法和组合方法来确保研究的严谨性。

简而言之,鉴于我们研究领域的需要,我们的专业领域应当广泛、兼收并蓄。